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  月幫助201720人

  學校本來是學生健康成長的地方，應該是學生以鮮活的生命個體獲得各方面發展的場所。但在學生的眼里，它卻成了監獄，這不能不說是我們學校教育的悲哀。 監獄，本來是囚禁犯人的地方，它以剝奪犯人的行動自由為主要特征，以對犯人的人性化改造為根本目的，與正常的學校教育，可以說是性質不同的兩個社會機構（盡管現在有工讀學校，但學校就是學校，監獄就是監獄，性質仍然不同）。 現在，有的學生竟然把學校稱作監獄，這說明在辦學過程中，的確存在著與監獄有某些相似之處。按照那位同學的說法，他一進了學校，就失去了自由。當然，這只是學生作文中的一段話，他很有可能只是憑自己一鱗半爪的感覺來隨意發揮的。況且，對什么是自由，本身就存在不同的理解。在那些尚未成年的孩子心中，很有可能，自由就是完全的無拘無束，完全的自由自在。一有紀律的約束，有的人便認為失去了自由。但不可回避的卻是，我們的學校，的確存在著讓人失去自由的作法。下面舉兩個例子。 舉報載，有一個孩子，今年剛上小學念一年級。開學初，他父母親費了九牛二虎之力，把他送進了一個實驗班，本指望進了實驗班可以把學習成績搞好。令孩子的父母沒有想到的是，孩子的成績雖然上去了，但孩子的快樂卻不見了，原先那種在幼兒園培養起來的天真活潑，當然無存了。因為他每天都有做不完的作業，有寫不完的生字。學習負擔太重，學得太苦。且不說那每天沒完沒了的作業，但說的書包，就很讓人深思了。語文老師向他推薦新版的《現代漢語詞典》，孩子每天放學回家，都要纏著大人要買。大人不是心疼幾十塊錢，而是心疼兒子。他才8歲，一本《現代漢語詞典》，少說也有好幾斤重。再加上各種各樣的練習冊，父母擔心孩子背不起。但孩子聽老師的話是一大天性，在兒子的死磨硬賴下，大人還是給他買了。每天看著孩子背著那沉重的書包，父母親非常心疼，再加上每天那沒完沒了的作業，他們實在覺得兒子活得累，但又無可奈何。 高中的情況呢？只會更嚴重。前不久，某著名教育網站上暴露的，某城市的高中生，每天下午都要上四節課的情況。那些可憐的孩子，每天下午5點40分才放學，6點半就上晚自修，一直上到9點半。對這些孩子而言，他們還有多少可以自己支配的時間？還有多大的自由可言？如果再加上星期六、星期天的補課，自由就基本與他們無緣了。 我們可以這樣說，以上的兩個例子，或許僅僅是個例，不具有一定的普遍性。各地的學校作法可能不完全相同，但“抓得緊”卻是一樣的，只是抓法不同罷了。 我們說學校不是監獄，是說學校是對人進行人性化培養的地方，進了校園的孩子，他們都是身心健康的未成年人，是具有極大的可塑性的人，是祖國將來的建設者和接班人。今天，我們怎樣培養他們，他們將來就可能會成為怎么樣的人。“一個孩子，在批評環境中長大，他就學會批評；在敵視環境中長大，他就學會仇恨；在嘲笑環境中長大，他就學會自卑；在羞恥環境中長大，他就學會負罪；在容忍環境中長大，他就學會忍耐；在鼓勵環境中長大，他就學會自信；在公平環境中長大，他就學會正義；在完全環境中長大，他就學會忠實；在接納和友誼的環境中長大，他就學會寬容與愛。”如果我們今天真的把學校當作監獄來管理，把學生當作囚犯來看待，那我們辦教育的目的還有實現的可能嗎？ 學校不是監獄，是說學校不是改造人的地方，不是用對待犯人的方法和態度來對待學生的，不是以限制，乃至剝奪學生的思想和行動上的自由來迫使他們按照我們原先所設計好的模型來塑造、來“制作”他們。相反，而是按照學生的本性，進行人性化的教育和培養的。 學校不是監獄，更意味著，我們的學校教育，要更多的具有人性化的東西，要從有利于孩子的健康成長的高度來建立制度，進行管理。而不是想方設法把孩子管“死”，管得服服帖帖，管得規規矩矩。 原問題：《學校是什么地方》

  回復于 2022-11-08 03:18:38