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  農村中小學的合并，已經進行了很長時間。當初說得最多的一句話大概是：“通過合并重組，使教育資源達到最優化，讓學生享受到均等的受教育機會！”　　聽起來，很好；細一想，不對。　　合并前，各村大都設有小學，中學也很普遍，甚至大些的村莊還有一兩個另設的教學點，學生在離自己家不遠的地方就可以有學上。合并后，學生大都要在學校寄宿。于是，一方面，我們正在努力實現免除學雜費書作款的真正意義的義務教育；一方面，農村學生家長因孩子在校食宿而重新支出交通費食宿費。而后者的費用就不是一二百塊錢可以的了！　　或者有人要說，雖說家長為學生支出的錢多了，可學生到了一個大的學校，可以享受到較好的教學設施，得到較好的教育。但是，如果你看到大批大批閑置的電腦和塵封的儀器，不覺得這只是個謊言嗎？實際的情況是，合校之后，因為學生大幅集中，班級人數極劇增加。合校前，農村小學超過四十五人的班級十分少見。合校后，超過正常班級編制的比比皆是，更有人數達八九十甚至上百的超級班級！這樣的情況下，遑論優化教育資源，提高教學質量！　　很顯然，學生為上學所支出的費用增加了，但所受教育的質量下降了——他們決不是合校的受益者！　　我們繼續來看。　　隨著學校的合并，教師的配置大大減少。很簡單，原來八十個學生在三個學校上學，起碼需要三名教師來教授某一學科，合成一個班級，只需一個教師即可。其他的門衛、廚師等職工乃至實驗室、圖書室等硬件設施都可以相應地減少！妙啊，“花最少的錢辦最好的教育”，說得多好啊！　　想起了曾經見諸報端的日本某地一所小學，只有四個學生，但教師及職工就用了十一位，里邊的圖書室、實驗室甚至游泳池全和幾百人幾千人的學校同樣的標準。又想起，2006年初，英國某鄉村小學由于居民外遷只剩下一名學生，當地政府仍然安排數名教師前去上課，并且保留該校!　　看來，日本人英國人都太缺乏經濟意識而且工作效率太低了。可是，小學一年級的學生要每天起著自行車披星戴月櫛風沐雨走幾十里的路去上學，恐怕人家是沒有的吧！　　一切為了孩子！ 原問題：《農村中小學合并，誰是受益者》

  回復于 2023-02-06 08:28:24