教育部印發普通高中課程方案(實驗)和
語文等十五個學科課程標準(實驗)的通知
（教基[2003]6號）
各省、自治區、直轄市教育廳(教委)，新疆生產建設兵團教委：
為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和經國務院同意的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，大力推進教育創新，我部研制了普通高中課程方案(實驗)和語文等十五個學科課程標準(實驗)，并分別經教育部黨組和課程標準專家審議會討論通過。現印發給你們，請認真學習研究。課程實驗將于2004年秋季在部分省市進行，擬參加課程實驗的地區要正式向教育部提出申請，并根據本地實際制訂全面的課程實驗工作方案，組織好新課程的學習和培訓，精心組織實驗工作。有關課程實驗的具體事宜將另行通知。
附件：普通高中課程方案(實驗)
普通高中語文課程標準(實驗)(略)
普通高中英語課程標準(實驗)(略)
普通高中日語課程標準(實驗)(略)
普通高中俄語課程標準(實驗)(略)
普通高中數學課程標準(實驗)(略)
普通高中物理課程標準(實驗)(略)
普通高中化學課程標準(實驗)(略)
普通高中生物課程標準(實驗)(略)
普通高中歷史課程標準(實驗)(略)
普通高中地理課程標準(實驗)(略)
普通高中技術課程標準(實驗)(略)
普通高中藝術課程標準(實驗)(略)
普通高中音樂課程標準(實驗)(略)
普通高中美術課程標準(實驗)(略)
普通高中體育與健康課程標準(實驗)(略)
教育部
二00三年三月三十一日
普通高中課程方案(實驗)
普通高中課程方案以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，適應時代發展的需要，立足我國實際，借鑒國際課程改革的有益經驗，大力推進教育創新，努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才奠定基礎。
一、普通高中教育的培養目標
普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎。
普通高中教育應全面落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》所確定的基礎教育培養目標，并特別強調使學生：
初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；
熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步做貢獻的志向與愿望；
具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；
具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；
具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；
正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。
為實現上述培養目標，普通高中課程應：
(1)精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。
(2)適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
(3)創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
(4)建立發展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監測機制。
(5)賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。
二、課程結構
1．課程結構
普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。
(1)學習領域
高中課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。
設置學習領域能更好地反映現代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學；有利于整體規劃課程內容，提高學生的綜合素養，體現對高中學生全面發展的要求；同時，要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，以防止學生過早偏科，避免并學科目過多，有利于學生全面發展。
(2)科目
每一領域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領域共包括語文、數學、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、技術等12-13個科目。其中技術、藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學校選擇。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。
(3)模塊
每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。
模塊的設置有利于解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛發展的矛盾，并便于適時調整課程內容；有利于學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發展創造條件；有利于學校靈活安排課程，學生自主選擇并及時調整課程，形成有個性的課程修習計劃。
2．課程設置及其說明
普通高中學制為三年。課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。具體設置如下：
┌───────┬───────┬────────┬───────┬───────┒
│ 學習領域 │ 科目 │ 必修學分 │ 選修學分Ⅰ │ 選修學分Ⅱ ┃
│ │ │ （共計116學分）│ │ ┃
├───────┼───────┼────────┼───────┼───────┨
│ 語言與文學 │ 語文 │ 10 │ │ ┃
│ ├───────┼────────┤ │ ┃
│ │ 外語 │ 10 │根據社會對人才│學校根據當地社┃
├───────┼───────┼────────┤多樣化的需求，│會、經濟、科技┃
│ 數學 │ 數學 │ 10 │適應學生不同潛│、文化發展的需┃
├───────┼───────┼────────┤能和發展的需要│要和學生的興趣┃
│ 人文與社會 │ 思想政治 │ 8 │，在共同必修的│，開設若干選修┃
│ ├───────┼────────┤基礎上，各科課│模塊，供學生選┃
│ │ 歷史 │ 6 │程標準分類別、│擇。 ┃
│ ├───────┼────────┤分層次設置若干│ ┃
│ │ 地理 │ 6 │選修模塊，供學│ ┃
├───────┤ │ │ 生選擇。 │ ┃
│ 科學 │ │ │ │ ┃
│ ├───────┼────────┤ │ ┃
│ │ 物理 │ 6 │ │ ┃
│ ├───────┼────────┤ │ ┃
│ │ 化學 │ 6 │ │ ┃
│ ├───────┼────────┤ │ ┃
│ │ 生物 │ 6 │ │ ┃
├───────┼───────┼────────┤ │ ┃
│ 技術 │ 技術 │ 8 │ │ ┃
│ │（含信息技術和│ │ │ ┃
│ │ 通用技術） │ │ │ ┃
├───────┼───────┼────────┤ │ ┃
│ 藝術 │ 藝術或 │ 6 │ │ ┃
│ │ 音樂、美術 │ │ │ ┃
├───────┼───────┼────────┤ │ ┃
│ 體育與健康 │ 體育與健康 │ 11 │ │ ┃
├───────┼───────┼────────┤ │ ┃
│ 綜合實踐 │研究性學習活動│ 15 │ │ ┃
│ 活動 ├───────┼────────┤ │ ┃
│ │ 社區服務 │ 2 │ │ ┃
│ ├───────┼────────┤ │ ┃
│ │ 社會實踐 │ 6 │ │ ┃
└───────┴───────┴────────┴───────┴───────┚
選修學分Ⅰ：根據社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊，供學生選擇。
選修學分Ⅱ：學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇。
說明：
(1)每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期(包括寒暑假、節假日和農忙假)11周。
(2)每學期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復習考試。每個模塊通常為36學時，一般按周4學時安排，可在一個學段內完成。
(3)學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分(其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分)，學分由學校認定。技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。
(4)研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。
此外，學生每學年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。
(5)學生畢業的學分要求：學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分(包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分)，在選修Ⅱ中至少獲得6學分，總學分達到144方可畢業。
三、課程內容
高中課程內容的選擇遵循如下基本原則：
時代性――課程內容的選擇體現當代社會進步和科技發展，反映各學科的發展趨勢，關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯系。同時，根據時代發展需要及時調整、更新。
基礎性――強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力；注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度；注重培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內容既進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一位學生的發展奠定不同基礎。
選擇性――為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。
國家通過制訂各科目課程標準規定高中課程的主要內容和要求。
四、課程實施與評價
1．合理而有序地安排課程
高中一年級主要設置必修課程，逐步增設選修課程，學生可跨班級選修；高三下學期，學校應保證每個學生有必要的體育、藝術等活動時間，同時鼓勵學生按照自己的興趣和需要繼續修習某些課程，獲得一定學分，也可以安排總復習。
學校在保證開設好所有必修模塊的同時，要積極創造條件，制定開設選修課程的規劃，逐步開設豐富多彩的、高質量的選修課程。
為加強集體主義教育，發展學生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。
2．建立選課指導制度，引導學生形成有個性的課程修習計劃
學校要積極進行制度創新，建立行之有效的校內選課指導制度，避免學生選課的盲目性。學校應提供課程設置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供給學生。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，并與學生建立相對固定而長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學校要引導家長正確對待和幫助學生選課。
學校要鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學生實現有個性的發展。
3．建立以校為本的教學研究制度
學校應建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。學校應與教研部門、高等院校等建立聯系，形成有力推動課程發展的專業咨詢、指導和教師進修網絡。
4．充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機制
為保障高中課程的實施，學校應加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源。同時，大力加強校際之間以及學校與社區的合作，充分利用職業技術教育的資源，努力實現課程資源的共享。
學校課程的開發要因地制宜，努力為當地經濟建設和社會發展服務，注重普通高中教育、職業技術教育與成人教育的融合與滲透。農村地區的高中學校要結合農村建設和發展的實際開發課程資源。
學校課程既可以由學校獨立開發或聯校開發，也可以聯合高校、科研院所等共同開發；要積極利用和開發基于現代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網絡。
5．建立發展性評價制度
實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。教育行政部門要對高中教育質量進行監測。