山東省教育廳關于加強高校體育課程建設的意見
（魯教體字〔2012〕1號）
各高等學校：
為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（中發〔2010〕12號）和《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》（魯發〔2010〕20號）精神，進一步加強山東省高等學校體育課程建設，全面實施素質教育，現結合我省實際情況，制定如下意見。
一、高度重視高校體育課程建設
（一）高校體育課程建設是高等學校教育教學工作的重要組成部分，是全面實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。開展高校體育課程建設對于促進學生身心健康、意志堅強、全面發展具有重要的作用。教育行政部門和高等學校歷來重視體育課程建設，高校體育教學內容改革、師資隊伍建設、制度建設、經費投入、條件保障等得到了不斷加強，體育在人才培養質量中的作用得到了進一步發揮。但不容忽視的是，高校體育課程建設也遇到了許多困難，第六次學生體質監測數據顯示，我省大學生體質發展不平衡，近視率居高不下，超重和肥胖檢出率不斷增長，耐力、速度、力量等身體素質指標不斷下滑的趨勢仍未得到有效遏制。“重智育、輕體育”的傳統觀念仍未得到徹底改變，高校體育課程建設仍然是高校課程建設中的薄弱環節之一，具體表現為：一些高校未按規定設置體育課程，課時不足，課程單一，教學內容單調，方法手段陳舊，考評辦法落后等。部分高校使用質量低劣的教材，甚至不使用教材。學校體育資源難于滿足體育教學和學生鍛煉需求的狀況仍然未能得到徹底改善，以至于影響了學生身心素質提高和人才培養質量。為此，全省高校在認真貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育 增強青少年體質的意見》》（中發〔2007〕7號）基礎上，按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（教體藝〔2002〕13號）的要求，進一步發揮高校體育課程建設在學校體育工作中的主渠道作用，實現增強體質、增進健康、提高體育素養的學校體育教育目標。
（二）高校體育課程建設是銜接中小學體育教育與終身體育教育的重要環節。大學生身體健康、心理健康和社會適應能力的提高，事關個人的成長與成才，事關國民健康素質的提升，對于體育強國和人力資源強國建設意義重大。開展體育課程建設，不僅可以促進大學生全面發展，有效增強學生體質、促進心理健康、磨練意志品質，而且也是培養團隊協作精神、集體主義觀念、良好思想品德的重要教育途徑。我省各級各類高校必須全面貫徹黨的教育方針，高度重視高校體育課程建設，促進大學生德、智、體、美全面發展。
（三）當前和今后一個時期，進一步加強和改善我省高校體育課程建設的總體要求是：堅持“健康第一”的學校教育指導思想，將體育課程建設作為高等教育的重要組成部分，建立健全高校體育課程建設領導機制、工作機制和責任機制，保障開足開好體育課程并提高教學水平，開展豐富多彩的課外體育活動和競賽，加強體育師資隊伍建設，建立完善的體育活動設施，培養大學生終身體育的意識、習慣與能力。力爭使我省高校體育課程建設有較大的進步，每所高校均達到《山東省高等學校體育課程建設考核標準與辦法》（見附件）的合格要求，80%的本科、60%的專科學校達到優秀等級，全省在校大學生普遍達到《國家學生體質健康標準》的合格要求，耐力、速度、力量、柔韌等身體素質明顯提高。
二、認真落實高校體育課程建設各項措施
（四）嚴格體育課程設置。課程設置是制定人才培養方案、實現人才培養目標的基礎。高等學校應嚴格依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的規定設置體育課程，開足、開好體育課程。一、二年級必須開設體育必修課程，其中，本科學校（含獨立學院）總課時不少于144個學時、專科學校不少于108學時。要為高年級學生（含研究生）開設不同類型的體育選修課，將體育選修課覆蓋學生全部修業年限，以滿足學生體育學習與鍛煉需求，保障學生接受體育教育的權利。學校任何部門和個人不得以任何理由削減或擠占體育課時。根據體育課程的運動性特點，考慮體育運動安全要求，體育課教學班額應在30人左右。有條件的高等學校可以將每周兩學時的體育課（每節課50分鐘），安排在不同的時間段。
（五）優化體育課程結構。構建結構合理的體育課程體系，促進課內外、校內外體育活動的有機組合。面向全體學生，開設不同層次、多種類型、內容豐富的體育課程，真正賦予學生選擇課程內容、上課時間和任課教師的自主權。在堅持一、二年級學生體育必修課和所有在校生體育選修課的基礎上，按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的規定，將下屬體育教學活動納入體育課程范疇：1、遵循體質健康促進規律，把在體育教師指導下的學生課外體育鍛煉活動納入體育課程；2、為了滿足不同學生的運動興趣和體育技術技能需求，體現分層次教學的要求，把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練列入體育課程；3、為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。
（六）科學選擇體育課程內容。按照健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合、安全性與有效性相結合以及體現和反映《國家學生體質健康標準》實施要求的體育課程內容選擇原則，在遵循體育教育規律和體質健康發展規律的基礎上，結合學生身心發育特點，科學設置課程內容。要加強安全教育和管理，制定安全預案，避免學生意外傷害事故的發生。但又不能因噎廢食，要防止以怕出事故為由，排斥開展利于學生體質健康發展、意志品質培養的運動項目。
根據上述原則和要求，每所學校所開設的體育課程項目不應少于10項。其中，每個項目的課程內容設置，應安排約10%的理論教學內容，既可以獨立開設理論課，也可以將理論教學貫穿于實踐教學之中；應安排約30%的心肺機能鍛煉內容、30%的專項技術和30%的專項技能教學練習內容。在保障每個學生掌握2項技術技能的基礎上，促進學生體質健康水平的有效增長。
（七）改革教學方法，提高教學效果。教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學。
（八）加強高校體育教材建設，不斷提高體育教材質量。教材是一個學科的精華所在和操作依據，是知識體系的宏觀反映，也是知識的獲取載體。好的體育教材是對體育實踐課內容的指導和補充，它有助于學生擴大體育學習的知識面，加深對運動知識和技能的理解，提高自身的體育素養，激發體育學習和活動的積極性等。因此，加強教材建設，是提高體育教育教學質量和科學鍛煉水平的基礎。在加強教材編寫研究的基礎上，不斷將教學經驗和最新研究成果充實到教材內容之中，以提高教材的科學性、針對性和實效性。為了保證高校體育教材的質量和水平，杜絕質量低劣的教材進入課堂，高等學校選用體育教材須符合下列標準之一：全國高校體育教學指導委員會或山東省高校體育教學指導委員會審定教材；國家級精品教材。原則上不得使用不符合上述標準的其它教材，對于本校特色項目部分可以自編相關的講義。
（九）強化課外體育教學管理。按照中央7號文件和陽光體育運動的實施意見，結合每天一小時的鍛煉要求，創新課外體育教學管理模式。學校在制定教學計劃時，必須為當天沒有體育課的在校學生預留出每周不少于3次的下午第七節或第八節課外體育活動時間。以便學生參加體育選修課學習或從事自主體育鍛煉，同時為參加體育選修課且考試合格者提供任意選修學分。
充分發揮學生體育社團的橋梁和紐帶作用。在體育教師的指導下，為培養學生自我組織、自我管理、自我鍛煉的能力，要求學生在校期間每人參加一個及以上體育社團組織，為體育社團組織開展體育活動提供必要的經費支持和場館設施保障。要求體育社團組織周周有活動、月月有安排，并建立考評獎勵機制。
實行學生早操制度和大課間操制度，要求全體在校本、專科生每周不少于3次早操鍛煉，全體在校學生每天參加上午二、三節之間的大課間（20分鐘）廣播體操活動。
各級各類學校必須認真貫徹實施《國家學生體質健康標準》測試與上報工作，學生體質健康標準合格率達90%以上。
（十）建立不同層次、不同水平的課余訓練競賽管理體系。為滿足不同層次、不同水平學生的需求，各類高等學校應有針對性的建立課余訓練競賽體系。其中，由教育部設置的普通高校高水平運動隊建設單位和省教育廳設置的山東省優秀運動隊建設單位，應認真貫徹實施《教育部、國家體育總局關于加強普通高校高水平運動隊建設的意見》（教體藝〔2005〕3號）和《山東省普通高校高水平運動隊管理規定》（魯教體字〔2001〕8號），制定學習與訓練相長、激勵與約束并存的學籍管理制度，強化科學訓練，不斷提高體育競賽水平。其它高等學校，應根據本校體育特色項目和群眾基礎，不斷加強學校課余訓練與競賽工作，組建本校的運動隊伍。在認真落實學校每年舉辦春、秋季運動會和系列學生體育比賽活動的基礎上，積極參加校外各級各類競賽活動。
為激發學生運動員訓練積極性，高等學校須將各級各類課余訓練競賽納入教學計劃管理，須參照體育選修課的管理方式，為從事課余訓練競賽的代表隊學生運動員提供相應的任意選修學分。
（十一）完善體育課程教學與學習評價體系。教學與學習評價是提高教育教學質量和教學效果的有效手段。為實現體育課程教學目標，結合體育教育教學規律，制定體育課程學生學習評價體系須體現以下主要環節和內容。體育必修課和選修課，其評價內容主要包括體育理論知識、心肺機能（測試項目為男生1000米、女生800米，評分標準參照《國家學生體質健康標準》）、專項技術與專項技能和平時成績，所占比例一般控制在1： 2：5：2。課余訓練競賽類課程，其評價內容主要包括競賽成績和訓練態度，所占比例一般控制在7：3。
高等學校須將體育課程成績和《國家學生體質健康標準》測試成績納入學生學籍管理、綜合測評、評優評先和研究生推免等評價內容之中。其中，學生體育必修課程和《國家學生體質健康標準》測試不合格者，不得“評優”、“評先”，不得推免研究生，不得享受獎學金，不得畢業。
學生因病、殘或特殊體型等情況進入體育保健、康復課程學習，須持醫院證明，經學校體育教研部門審核同意，報學校教務部門備案，并將體育保健、康復課程考試成績計入學生健康檔案。
建立健全體育教師教學考核評價體系，其中包括職業道德規范、教學文件制定、課堂常規執行、教學技能與教學方法運用、教學效果、教學研究能力等內容。學校須每學期對體育教師教學質量實施評價，并作為教師職稱晉升、評優評先、崗位聘任等的依據。
三、強化管理，加大投入，不斷提高高校體育課程建設保障條件
（十二）著力加強體育教師隊伍建設。數量足夠、素質優良、結構優化的體育教師隊伍是高校體育課程建設取得成效的根本保障。根據體育教師所肩負的體育課程教學、課外體育活動指導和課余訓練競賽組織實施等工作任務，在滿負荷、保質量的原則基礎上，合理配置體育教師數量，教授一般承擔體育教學任務每周6-8學時，同時承擔課外體育活動指導任務每周2學時；副教授一般承擔體育教學任務每周8-10學時，同時承擔課外體育活動指導任務每周2學時；講師或助教一般承擔體育教學任務每周12學時，同時承擔課外體育活動指導任務每周2學時。
根據體育教學的實踐性特點，新聘任體育教師原則上應具有碩士及以上學位，且具有二級運動員技術等級標準；或者具有學士及以上學位，且具有一級運動員及以上運動技術等級標準。
不斷加強體育教師在職培訓和在職教育工作，努力提高體育教師的學歷層次和業務素養。
根據體育教師的工作特點，合理計算體育教師體育課程教學、課外體育活動指導、課余訓練競賽組織實施、學生體質健康監測等各項體育教學工作量。要充分尊重體育教師的勞動，其上述體育教學工作量計算，要與其它學科教師同等對待，不得降低體育教學工作量系數。
建立體育教師職稱評定、崗位聘任和其它學術評價分類指導體系，根據體育教學、運動訓練競賽等不同性質的工作崗位制定相應的評價標準，使評價體系真正反映不同崗位體育教師的能力、貢獻和工作特征。
（十三）切實保障體育課程建設經費投入。開展體育課程教學、組織課外群眾體育活動、從事課余訓練競賽、實施《國家學生體質健康標準》測試等學校體育課程建設工作，需要足夠的經費保障。高等學校須根據體育課程建設的基本需求，將體育課程建設經費納入學校年度教學經費預算，并逐年增長。其中，體育教學、課外群眾體育活動組織、學生體質健康監測以及低值易耗體育器材的添置等學校經常性體育維持經費，要予以保障；學校高水平運動隊和優秀運動隊建設經費須按照教育部和山東省教育廳相關評估規定予以撥付；體育場館設施新建或翻修需根據實際情況安排專項經費。
（十四）不斷完善體育場館設施條件，加強體育場館設施管理。學校體育場館設施是實施體育課程教學和廣大師生從事體育鍛煉的物質基礎。各類高等學校應根據教育部辦公廳《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》（教體藝廳〔2004〕6號）的有關規定規劃建設體育場館設施，配備相應的器材設備。學校應制定體育場地、器材、設備的管理、使用和維護制度，設立專門的機構由專人負責運營管理。體育場館設施在保障體育課程使用的基礎上，盡量延長開放時間，提高設施利用率。體育場館和運動設施在課余時間和節假日應免費或優惠向學生開放；學校生均體育場館面積達不到教體藝廳〔2004〕6號文件規定的學校體育場館不得向外出租，不得向社會開放。
（十五）加強體育課程建設評估與監督。體育課程建設評估與監督是全面推進學校體育工作、提高全體學生體質健康水平的有效手段。高等學校應依據本意見和《山東省高等學校體育課程建設考核標準與辦法》定期檢查評估本校體育課程建設狀況。我廳將根據不同類型、不同層次高校的特點，按照分類評價和指導的原則，定期實施考核。
（十六）加強高校體育課程建設組織領導。高校體育課程建設涉及每個學生的切身利益，是高校提高教學質量的一項基礎性工作。高校要把體育課程建設水平作為衡量學校教育質量的重要指標，把學生體質健康水平作為評價學校辦學水平的重要內容。高校主要負責人作為學生體質健康的第一責任人，要將體育課程建設工作列入學校的重要議事日程，每年至少召開兩次專題會議，研究解決體育課程建設工作過程中的實際問題。高校應根據體育課程建設需要，協調相關部門設置體育課程管理機構，配齊配強體育課程建設管理人員，賦予相應的管理和教育教學等方面職能，建立健全相應的管理制度。要充分利用學校信息化管理條件，及時發布和公布學生體質健康測試狀況，強化監督考評和獎懲。建立健全高效的學校體育課程管理體制與運作機制，保證學校體育課程建設水平可持續性提高。
二○一二年一月五日
附件：
山東省高等學校體育課程建設考核標準與辦法
一、考核指標與等級標準
一級
指標
二級
指標
主 要
觀測點
參考
權重
考核內容
考核辦法
A
C
組
織
領
導
1.1
領導重視
*領導責任。
*重視程度。
0.6

0.4
設置學校體育領導機構，明確學校主要負責人作為學生體質健康的第一責任人。
將體育課程建設列入學校重要議事日程，每年召開2次及以上專題會議，研究解決體育課程建設工作過程中的實際問題，效果顯著。
設置學校體育領導機構，明確學校主要負責人作為學生體質健康的第一責任人。
將體育課程建設列入學校重要議事日程，每年至少召開2次專題會議，研究解決體育課程建設工作過程中的實際問題。
查閱文件、工作計劃、會議紀要、工作總結等。
1.2
組織機構

*體育教研部門建制。
*管理人員配置。
*管理工作情況。
0.5


0.2

0.3
體育學院（部、系）為獨立建制的學校二級單位，分管校長領導明確，成立協調相關部門的體育課程管理機構。
配齊配強體育課程建設管理人員，賦予相應的管理和教育教學等方面職能。
工作會議制度化；體育學院（部、系）有計劃組織全體教師教研活動；工作計劃、記錄和總結完備；有完善的組織管理體系。
體育學院（部、系）為獨立建制的學校二級單位。
配備有專職管理人員。
體育學院（部、系）工作會議制度化；每月保證有一次以上全體教師教研活動；工作計劃、記錄和總結較完備；有較完善的組織管理體系。
查閱文件、工作計劃、會議紀要、工作總結等。
1．3
規章制度
*教學制度，管理制度，崗位職責等。
1
學校、教務部門、體育學院（部、系）等單位制定的有關學校體育管理文件配套齊全。包括：體育教學計劃、學生陽光體育運動實施辦法、課余訓練競賽管理規定、體育場館設施管理制度、《國家學生體質健康標準》實施辦法、學生體育成績考核各項應用規定、體育教師教學質量和學術評價辦法等系列配套管理規定。
學校、教務部門、體育學院（部、系）等單位制定的有關學校體育管理文件較為配套齊全。包括：體育教學計劃、學生陽光體育運動實施辦法、課余訓練競賽管理規定、體育場館設施管理制度、《國家學生體質健康標準》實施辦法、學生體育成績考核各項應用規定、體育教師教學質量和學術評價辦法等管理規定。
調閱學校、部門相關制度、文件等。
1.4
管理手段
*體育課程信息化管理情況。
1




學校網絡具有體育課程選課、成績登記、查詢、學生評教等管理功能，運行便捷、使用率高；體育學院（部、系）主頁暢通、內容豐富，常更新，具有提供體育知識、場館使用、體育活動互動等服務、咨詢功能，登陸頻率較高。
體育成績計算機管理；體育學院（部、系）有主頁。
實地考察和不定期登陸查詢網頁。
一級
指標
二級
指標
主 要
觀測點
參考
權重
考核內容
考核辦法
A
C課
程
組
織
與
實
施
2.1
課程
設置
*必修課課時數。
*選修課覆蓋范圍。
*體育課班級人數。
*課程模式。
0.3

0.3

0.3

0.1
為一、二年級學生開設體育必修課，安排課時數不少于144學時。
面向全體學生開設內容豐富的體育選修課，將體育選修課覆蓋學生全部修業年限。
體育課教學班額應在30人左右，處于20-30人之間。
將每周兩學時的體育課（每節課50分鐘），安排在不同的時間段。
為一、二年級學生開設體育必修課，安排課時數不少于144學時。
具有面向高年級（研究生）的體育選修課。
體育課教學班額處于30-40人之間。
將每周兩學時的體育課（每節課50分鐘），安排在不同的時間段。
調閱校、學院（部、系）兩級有關體育教學管理文件，包括教學大綱、計劃等。

2.2
課程
結構
*課內外、校內外體育活動有機組合的課程結構。
1
將學生課外體育鍛煉活動、校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練和為部分身體異常與病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生開設的康復、保健課程等納入體育課程體系，并列入教學計劃，計算相應的學分。
將課外體育鍛煉活動、專項運動訓練和為身體異常與病、殘、弱及個別高齡等特殊群體學生開設的康復、保健課程等納入體育課程體系。
查閱實施的相關文件、日常工作安排以及近兩年的課程安排檔案等資料。
2.3
課程
內容
*教學內容豐富程度與科學程度。
*項目課程內容設置。
0.5


0.5
按照科學選擇的原則，在遵循體育教育規律和體質健康發展規律的基礎上，結合學生身心發育特點，科學設置課程內容，開設項目數量在12門以上。
10%的理論教學內容，30%的心肺機能鍛煉內容，30%的專項技術和30%的專項技能教學練習內容。
教學內容較豐富，開設體育項目數量達到10門。
10%的理論教學內容，30%的心肺機能鍛煉內容，其它專項技術和技能安排較為合理。
查閱教學文件、考核卷、成績冊以及近兩年的課程安排檔案，組織學生座談，抽測檢查。
2.4
教學
方法
*教學方法的針對性和有效性。
1
不斷引進新的教學方法，教學效果明顯。教學方法講究個性化和多樣化，能夠形成師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，提高學生參與的積極性，發揮學生的創造性，能夠提高學生自學、自練的能力。
能根據學生的個體差異區別對待，運用合理的教學方法和手段，能調動學生的學習積極性。
查看學生網上意見，
看課、組織學生座談。
2.5
教材建設
*體育教材建設。
1
教材符合以下標準之兩項：全國高校體育教學指導委員會或山東省高校體育教學指導委員會審定教材；全國教育規劃教材；全國高校或山東省高校獲獎教材（包括國家級精品教材）。自編本校特色項目的講義。
教材符合以下標準之一項：全國高校體育教學指導委員會或山東省高校體育教學指導委員會審定教材；全國教育規劃教材；全國高校或山東省高校獲獎教材（包括國家級精品教材）。
調查學生所用教材情況。

一級
指標
二級
指標
主 要
觀測點
參考
權重
考核內容
考核辦法
A
C
輔
助
課
程
組
織
與
實
施
3.1
課外體育教學
*課外體育教學管理。
*學生體育社團。
*早操、大課間操。
*《國家學生體質健康標準》的組織實施。
0.3



0.2


0.2
0.3

將課外體育活動時間和內容納入教學計劃，列入學校課表，認真組織實施。在沒有體育課的當天為在校學生預留出下午第七節或第八節課外體育活動時間，每周多于3次。
學生體育社團在體育教師指導下開展活動，做到“周周有活動、月月有安排”，實現每人參加一個及以上體育社團組織。
全體在校生每周參加早操鍛煉多于3次，每天參加大課間廣播體操活動。
《國家學生體質健康標準》測試有組織保證和制度約束，管理網絡化程度高，數據結果詳實并上報及時。
制定課外體育活動的實施計劃，并能夠組織實施。在沒有體育課的當天為在校學生預留出下午第七節或第八節課外體育活動時間，每周達到3次。
設有學生體育社團，并能夠正常的開展活動，有組織、有計劃、有要求，有制度。
全體在校生每周參加早操鍛煉3次，每周參加大課間廣播體操活動3次。
《國家學生體質健康標準》測試有組織保證和制度約束，管理網絡化程度高，數據結果詳實并上報及時。
查閱工會、教務、人事、學工、團委等相關文件材料。調閱校園網報道、會議記錄、活動照片等，進行實地考察。
3.2
課余訓練競賽
*學校運動隊設置情況
*課余訓練競賽制度建設
0.5

0.5
具有教育部或省教育廳設置的高水平運動隊或優秀運動隊。
將課余訓練競賽納入教學計劃，制定了運動隊管理規定，建立健全獎勵制度
形成有特色和群眾基礎的學校運動隊伍。
制定基本的課余訓練競賽計劃，形成了獎勵制度。
查閱體育教研部門教學文件、管理文件、課余訓練競賽檔案。
教
學
與
學
習
評
價
4.1
建立教學評價體系
*體育教師考核評價體系。
*評價方式與結果。
0.5

0.5
建立系統科學的體育教師考核評價體系，評價內容包括職業道德規范、教學文件制定、課堂常規執行、教學技能與教學方法運用、教學效果、教學研究能力等。
建有學生評教的網絡平臺，對任課教師進行評價，學生對體育課程認同程度和滿意率高，同時開展教師互評、專家評價等，評價結果優秀，并作為教師考核的重要指標。有教學督導的專門隊伍，對教學質量跟蹤檢查。
建立體育教師評價體系，評價內容基本包括了職業道德、教學文件、課堂常規等。
每學期學生能夠對任課教師進行評價，教師互評、專家評價等，評價結果合格，并作為教師考核的指標。
登陸網絡評教系統。
召開學生、教師座談會，查閱看課、考評相關記錄。
4.2
建立學習評價體系
*體育課程類學習評價體系
*課余訓練競賽類課程評價體系
0.5




0.5
建立系統科學的各類體育課程學習評價體系，對必修課、選修課等課程進行評價，評價內容包括體育理論知識、心肺機能（測試項目為男生1000米、女生800米）、專項技術與專項技能和平時成績，比例控制在1：2：5：2。結果納入各項考核。
建立系統科學的課余訓練競賽評價體系，評價內容包括競賽成績和訓練態度，所占比例控制在7：3。
基本建立體育課程學習評價體系，評價內容包括理論知識、心肺機能（測試項目為男生1000米、女生800米）、專項技術與專項技能和平時成績，比例控制在1：2：5：2。結果納入各項考核。
基本建立課余訓練競賽評價體系，內容包括競賽成績和訓練態度，比例約為7：3。
一級
指標
二級
指標
主 要
觀測點
參考
權重
考核內容
考核辦法
A
C
師
資
隊
伍
5．1
師資配備
*教師的學歷結構和職稱結構。
*教師工作量

*新聘教師
0.4

0.4

0.2
教師的學歷、職稱結構合理。40歲以下教師有碩士學位比例達50%。
教授、副教授、講師（助教）每周授課控制在6、8、10學時，課外體育活動指導2學時。
新聘任體育教師具有碩士及以上學位，且具有二級運動員技術等級；或者具有學士及以上學位，且具有一級運動員及以上運動技術等級。
教師的學歷、職稱結構較為合理。40歲以下教師有碩士學位比例達30%。
教授、副教授、講師（助教）每周授課控制在8、10、12學時，課外體育活動2學時。
新聘任體育教師具有碩士及以上學位，且具有二級運動員技術等級；或具有學士及以上學位，且具有一級運動員及以上運動技術等級。
查閱教師檔案和相關證明材料。
5．2
師資培養
*教師業務學習。

*培訓及進修。
0．5

0．5
每兩周進行一次教師集體業務學習活動，有主題，有效果，有記錄。
體育學院（部、系）有明確的教師培訓及進修制度，教師個人有業務培訓和進修計劃及相應總結，效果明顯。
經常進行業務學習活動，并有記錄。
體育學院（部、系）有教師培訓及進修計劃，教師個人有業務培訓和進修計劃。
召開教師座談會、查閱近三年工作計劃及相關資料。
5．3
教師待遇

*與其它學科相比，體育教師工作量計算方法是否同等待遇。
*職稱評定與學術評價
0.6




0.4

工作量計算、課時津貼與其它課程一致。體育教師從事體育課教學、參與課外體育指導、運動隊訓練競賽、《國家學生體質健康標準》測試等教學工作納入教學工作量計算體系，沒有降低體育教學工作量系數的現象。
建有體育教師職稱評定、崗位聘任、評先評優、業務進修和學術評價分類指導體系，評價體系能夠反映不同崗位體育教師的能力、貢獻和工作特征。
學校在體育教師工作量計算、課時津貼方面有相應政策，教師從事體育課教學、參與課外體育輔導、運動隊訓練競賽、《國家學生體質健康標準》測試等教學工作納入教學工作量計算體系，體育教學工作量系數不低于其它學科教學工作量系數的80%。
建有專門針對體育教師的職稱評定和學術評價辦法，基本能夠反映不同崗位體育教師的能力、貢獻和工作特征。
查閱相關材料、教師座談。
查閱校財務單據。
查閱相關材料、教師座談。
保
障
條
件
6．1
經費投入

*體育課教學與課外群眾體育活動組織經費。
*課余訓練競賽經費。
*體育場館設施新建或翻修經費。
0.5


0.3

0.2
體育課程教學和學生群眾體育活動組織經費充足（不含設備費、場地建設費）。
達到教育部關于高水平運動隊建設評估規定經費的優秀標準。
體育場館設施條件實現與學校辦學條件同步改善。
體育課程教學和學生群眾體育活動組織經費能保證正常工作開展（不含設備費、場地建設費）。
達到教育部關于高水平運動隊建設評估規定經費的合格標準。
體育場館設施條件基本實現與學校辦學條件同步改善。
查閱近三年學校財務預算及支付單據。
6．2
場館設施


*標準要求。
*生均活動面積。
*器材和設施。
*場館、器材管理。
0.4

0.2

0.2

0.2
達到《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》發展配備類要求。
有風雨操場和標準田徑場，室外場地面積生均5.6m2，室內場地面積生均0.4 m2。
器材設施有效滿足全校學生體育教學、自我鍛煉和運動競賽的需要。
場館器材管理制度完備，執行到位，場地、器材利用率高。
達到《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》基本配備類要求。
有室內活動場所和田徑場，室外場地生均面積4.7m2，室內場地生均面積0.3 m2。
器材設施基本滿足全校學生體育教學、自我鍛煉和運動競賽的需要。
場館器材管理制度基本完備，并能夠落實，場地、器材利用率較高。
實地考察體育場地設施情況，查閱相關資料。

一級
指標
二級
指標
主 要
觀測點
參考
權重
考核內容
考核辦法
A
C

建
設
成
果
7．1
學生參與率
*學生體育活動參與意識。
*學生參加體育活動次數。
0．5

0．5
學生參與體育教學活動表現出積極的態度。
學生參加課外體育活動平均不少于5次/周。
學生對參與體育教學活動感興趣。
學生參加課外體育活動平均不少于3次/周。
問卷調查，查閱相關文件及資料。登陸校園網，查閱會議記錄、活動照片等。
7．2
學生滿意度
*學生對體育課程的評價。
*學生對體育教師的評價。
0．5

0．5
學生對體育課程的評價平均得分高于其它公共課水平。
學生對體育教師的評價平均得分高于其它公共課教師水平。
學生對體育課程的評價與其它公共課的評價相近。
學生對體育教師的評價平均與其它公共課教師的評價相近。
問卷調查與統計分析。
查閱近年學校教師評價系統。
7．3
學生體質健康狀況
*《國家學生體質健康標準》測試達標率。
1
《國家學生體質健康標準》測試合格率高于98％。
《國家學生體質健康標準》測試合格率高于90％。
抽樣測試。
7.4
教學獲獎
*各類教學成果獎。


*教學改革和教學研究成效。
*教學研究論文和教材。
0．4


0．3

0．3
近四年有校級以上5項教學成果獎（含精品教材、精品課程、教學成果、教學名師、教改項目等）。
有省級以上各類立項教學研究課題，積極推進教學改革、成效顯著。
教師每年在省級以上正式期刊上發表一定數量的高水平的教研論文，其中，人均1.5篇以上。積極參加各級學術活動。
近四年至少有2項校級以上教學成果獎（含精品教材、精品課程、教學成果、教學名師、教改項目等）。
有校級以上各類立項教學研究課題，積極推進教學改革。
教師每年在省級以上正式期刊上發表一定數量的高水平的教研論文，其中，人均0.8篇以上。
查閱相關文件及資料。
7.5
競賽成績
*競賽成績。
1
近三年，參加全國大學生錦標賽獲集體項目前8名、個人項目前8名；參加全省大學生錦標賽獲集體項目前3名、個人項目前3名。
近三年，參加全省大學生錦標賽獲集體項目前8名、個人項目前8名。
查閱相關文件及資料。
特
色
項
目
本校特有的、優于其它學校的特色項目
*體育課程特色。
*學校運動隊。
*校園體育文化特色。
0.4
0.3

0.3
體育課程建設有創新，體現出明顯的本校特色。
建立了運動水平較高、競賽成績突出、能夠營造良好校園體育文化氛圍的學校運動隊。
校園體育文化豐富，具有較明顯的本校體育文化特色，具有良好的校園體育文化氛圍。
體育課程建設有本校特色。
設有具備特色的學校運動隊。

具有一定的校園體育文化活動和氛圍。
提供實證材料。
二、考核結果及其評價
（一）本方案由7個一級指標、23個二級指標、50個觀測點，外加一個特色指標組成。二級指標評估等級分為A、B、C、D（即優秀、中等、合格、不合格）四級，評估標準給出A、C兩個等級，介于A、C級之間的為B級，低于C級為D級。
（二）考核結果主要分為優秀、合格、不合格三種。
優 秀：A≥18項，C≤3項，D＝0，特色鮮明。
合 格：A＋B＋C≥18項，有特色內容。
不合格：A＋B＋C＜18項
特別要求：如果在“2.1課程設置、5.1師資配備、5.3師資待遇、6.1經費投入、6.2場館設施、7.3學生體質健康狀況”指標中有一項評定為D等級，或者所有二級指標中評定為D等級的項數≥10項，則整個體育課程建設評定為不合格。
（三）二級指標以及其觀測點的評定等級與對應得分：
評定等級與得分：A：1-0.9分， B：0.89-0.7分， C：0.69-0.60分， D：0.59分以下；計算出每個二級指標中觀測點的平均分值，確定出A、B、C、D某一等級。（四）主要考查最近四個學年的教學相關資料。